心之所向，必有回响
——致读书班两年的时光
王丽丽
两年，起初，觉得很长；最后，觉得很短。
年，我懵懵懂懂地加入了第八期兴化市小学青年教师读书班，被告知这是一项需要持续两年的活动。还记得两年前的这时候，我在为第一次读后感作业绞尽脑汁。转眼两年后，在一个阳光正好的冬日午后，和小伙伴们一起参加最后一次线下交流活动时，心中多了一份不舍，更多了一份坚定。
改变的读书方向
“读书从不曾改变过我的人生；相反，倒是我的人生不断地改变着我的读书方向。”（《书择十本》之梁卫星《我们全部的人生问题其实就是阅读问题》）在周老师那儿看到这句话时，我便知道，它将出现在我这篇感悟里。
工作之余，我其实挺爱读书的。家里的书桌书架上，慢慢地堆放着各种各样的书，就是太杂了！若是按图书馆里那样给它们分分类，恐怕一个小小的书桌上就能分出好多种类。但在教育教学这一类下面，一定只有寥寥几本没记错的话，那几本应该还都是学校发放的。而读书班，恰恰弥补了这一块的空白。以前的我，觉得教育教学类的书籍，晦涩难啃，所以很少主动去看。如今两年来，在每个月的硬性要求下，渐渐将它们读下来，发现这类书让身为教师的我受益匪浅：读《教师的挑战》和《静悄悄的革命》后，我明白了倾听在一节课中的重要性，我不再一味追求课堂中的热闹气氛，而是渐渐把课堂交给学生，把话语权交给学生，让他们真正成为课堂的主人；读《名作细读》后，我学会了一些保持阅读兴趣的方法，知道了身为读者，应足够尊重文本主体，这让我在之后的阅读中，对文本有了更多的思考；读《我的教育故事》后，看着于永正先生和儿童们之间的故事，感受着于老师对教育的热爱和对教学艺术的追寻，让我对自己的教师职业道路有了更多的感悟……类似这样的书，我们一共读了11本，每本都能够让我对教学的思考更清晰一些，而每次与班里小伙伴们的交流，一起谈及一线课堂中存在的问题，都令我对如今有关于课堂的思考更加明朗。这些都是两年读书班时光给我的一份美好的礼物。
除了必读的教育类名著，这两年我们还一起选读了几本书，《草房子》《小王子》《夏洛的网》《铁路边的孩子们》每一篇回忆起来，都充满了童真童趣，都让人在文字里流连忘返，在这两年的教学里，我逐渐把它们推荐给了我的学生，和学生共度，又是另一番美妙的滋味。
《挪威的森林》里有这样一句话：“正值青春年华的我们，总会一次次不知觉望向远方，对远方的道路充满憧憬，尽管忽隐忽现，充满迷茫。有时候身边就像被浓雾紧紧包围，那种迷茫和无助只有自己能懂。尽管有点孤独，尽管带着迷茫和无奈，但我依然勇敢地面对，因为这就是我的青春，不是别人的，只属于我的。”如这句话里所言，我觉得我们每位老师也有属于自己的教育理想。在这两年里，我尤其爱读《第56号教室的奇迹》和《斯宾塞的快乐教育》。我曾在《第56号教室的奇迹》这本书的读后感里说过，雷夫·艾斯奎斯老师在56号教室创造的奇迹，满足了我心中对理想教育的幻想。而《斯宾塞的快乐教育》里，斯宾塞对儿童的快乐教育也让我追得不亦乐乎。这两年的工作经验，加上这两年读过的书，我越来越清晰地认识到，成功的快乐教育，便是我教师职业生涯里的最终理想。虽然现在，刚迈过起跑线的我，看今后的教育之路，仍充满迷茫，而平时里，工作中一些形式化但却意义不大的事情也着实让人无奈，但正如《挪威的森林》里所说，尽管带着迷茫和无奈，我也应积极面对，去追寻属于自己的教育理想。其实身边这样的老师很多，何老师不必说了，这么多年坚持着对《论语》的解读；冷玉斌校长的《教书这么好的事》中，字里行间，无不透漏着他对读书这件事的坚持。苏格拉底曾说，世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。工作中也许存在焦虑和疲倦，学生中也许也会有让你头痛的事情，但是，我应该记住此时内心的坚定，带着这份热忱，走进每一节课堂。我很喜欢《少年郎》的歌词：少年郎，少年狂，少年怀里滚烫希望，少年敢为梦想去闯荡；少年郎，少年狂，少年眼中燃烧倔强，少年的字典里没有投降。我虽不是少年，已至青年，更应该有少年郎的觉悟，坚守自己的理想。
两年的读书班生活，除了一起读书一起交流，何老师还带着班委们走进每个成员的课堂。今年10月，何老师和班委们一起来到我的课堂，紧张的一节课过去后，我已经意识到自己课堂的一些问题，课后小心翼翼地听着老师们的评课。何老师一开口，气氛就缓和了很多，何老师并没有想象中的严厉，相反，带着温柔的笑和语气告诉我，备课最基本的，是为学而教。两个班委也很准确地告诉我课堂中出现的问题。虽然只是短短的一个上午，但是让我对备课又有了新的见解。
两年很慢，两年也很快。这两年的时光，我学到了比之前两年更多的东西。这两年的经历，我想用一句话来说：心之所向，必有回响。心中向着自己的教育理想，并为之奋斗，未来的路，一定会给你满意的答复。
“用爱的春风和千百倍的耕耘，去等，桃李满园香！”是王丽丽老师的教育箴言。
心之所向
END
必有回响
编辑：周信学
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