文/朱青天音
“阅读整本书”的概念最近非常流行。许多教育公共帐户都提到了这一方面。特别是在阅读分散的情况下，非常出色。
在王兆强的眼中复旦高中中文老师从头到尾读一本书，它不算作“整本书的完整阅读”，这并不意味着学习阅读。
？为什么要阅读整本书如何阅读阅读完之后我还应该做什么？小编采访王兆强从这三件事开始。
当编辑遇到王兆强时，他为智大书店的学生作了关于“读经典”的有益演讲。之前，编辑知道王兆强是复旦高中的中文老师，它被命名为“欧洲十大最佳星星？上海的中国安扎”，所教课程的中国大学入学考试成绩名列前茅。
在年，解雇了另一位高年级学生之后？还是高中王兆强回到了小学一年级。因为时间比较长要求主题，在学生中进行“阅读全书”的练习。
已经快两年了您，王兆强在一本书中将全班内容分类，他出版了《经典阅读全书》系列，他在第一个系列中选了6本书，引导学生阅读余华的《活着》，乔治·奥威尔（GorgOrwll）的“十九四十四”村上春树的“挪威森林”米兰·昆德拉（MilanKundra）和秋田龙治（R和uzhiAkutagawa）的“生活中难以承受的光明”。以“在竹林中”为介绍。
“就像吃零食和主食”穿越小说免费阅读大全
-？为什么要阅读“整本书”？
在一个？最近的阅读应用程序层出不穷，很热。
一方面是设计。或不断变化的产品，向读者“提供”知识，立即获得书本的主要思想，成为一本“大书”；另一方面，大量的信息，如果您沉迷于书本，会使人感到不知所措恐怕迟到了。穿越小说免费阅读大全
y王兆强推荐的《读全书》，更接近精读，与阅读次数相比，他们更关心阅读质量。
图片：王兆强的“高中生如何读全书”？我们为什么要在有限的时间内投入大量时间来阅读密集的书籍？
王兆强认为首先，一些书正在计划布局。或文章，读者应阅读整本书。穿越小说免费阅读大全
如，在奥地利作家卡夫卡的小说《变态》中，书中始终以中央数字“3”开头，只需阅读整本书，发现所有的“3”，只有那样我才能理解这本书。
另一个例子，中文高中教科书包括沉从文的小说《边境小镇》中的两章，但，事实上，不要阅读整本书不可能理解主角成长的情感线索和心理历程。
同样的原因如果您仅从海明威的小说《老人与海》中摘录阅读，您可能看不到整本书的艺术特色，对内容感到无聊吗？老人如何与鱼不断斗争？
“选择性阅读是当今中文教科书中的规范。它基本上是散文，最多只有几个短篇小说，不超过个字。这带来了局限性文章比较短，阅读分散而且学生需要沉迷于漫长的工作中，它对您的成长更有利。”
与此同时，阅读原件，特别是经典第一手材料处于接触状态。
以前的评论，或市场上流行的阅读应用，？它们都是原始内容的重新处理，入口只是别人的想法。
”有了第一手的经验，可以识别其他人的评论，他们最终形成了自己的见解。对于高中生阅读是发展批判性思维能力的重要组成部分。”
王兆强打个比方，如何看电影除非您自己看电影，反之，不管评估多高还是发誓没有任何意义。
意大利作家卡尔维诺曾经定义“经典”：经典是一本让读者不断“重读”而不是“阅读”的书。
在王兆强看来，整本书不读一次，但是要反复读因为每次阅读都会产生不同的理解，积累，为了逐步形成共识。
“当第一次读书时，通常，只有情节可以清楚地分类，通常，您必须第二遍和第三遍阅读，只有这样，我们才能阅读文化及其背后的思想。”
从而，王兆强教过？给学生“全书阅读”，花时间在书上，通过反复阅读，仔细阅读精读，甚至扩展到写作，输入内容输出，它可以让学生增加他们的知识，增强您的文化遗产和精神成长。
“零散的阅读淹没了生活，它有便利的地方，您可以收集很多信息，但这就像零食和主食之间的区别，零食不能代替订书钉。“王兆强建议高中生，我们必须好好利用7a吗？您来自中学和高中，好好读书。
“读书不合理”
-？如何阅读《整本书》？
？哪种书适合教学？“读整本书”的安扎？
在王兆强的课上如今，他寄给学生的书籍清单主要集中在小说领域。大多数是小说或故事集，适合一次阅读，最长的阅读时间不超过一周。“我会提前告诉学生，？读这本书要花多长时间？如，我几乎可以阅读20。每小时一字字的余华的《活着》写了首。个字，完成阅读需要6到7个小时。”
王兆强觉得像《悲惨世界》这样的大书本，学生可能需要2个月才能完成阅读，间歇阅读阅读后容易忘记不适合教学“阅读整本书”的问题。
在引导学生阅读的过程中，除了培养您对阅读的兴趣外，王兆强我也教过他们é一套有效的阅读方法，总结一下，主要有以下三个方面。
01认识人与世界
“？战争的后果是什么？那是？发生了什么？如果你不明白这一点，恐怕很难读美国作家塞林格的《麦田守望者》。“在允许学生阅读这本小说之前，王兆强安排他们去看电影《黑麦中的反叛者》。
这是一部有关作者塞林格的传记电影，他讲述了自己在第二次世界大战战场上的经历，爱中的挫折还有他对东方禅宗的痴迷？您。
“如果只读一本叛逆青年小说《黑麦的守望者》，所以这是最肤浅的，证明您不了解其中隐含的许多隐喻。”
王兆强解释：“与人聚会并谈论世界”意味着在正式进入阅读之前，第一，对作者的生活有基本的了解，您所处的年龄和当时的总体思想趋势。为了能够阅读作品，不要陷入主观判断。
在这方面，王兆强通常的方法是选择一些与作者有关？？的传记。作为学生阅读整本书的补充，如果能找到传记片，再好不过了。
“只要给学生一些工作的社会和文化背景，您对作品的理解将迅速提高。”
进一步，王兆强不主张给学生看太多评论吗？其他人撰写的文学论文。因为他认为实施所有措施，最终目标是帮助学生亲自阅读，形成自己的想法。
如，在解释王小波的小说时，让学生阅读由北京大学教授撰写的《超时空》，我有怀洪
介绍博尔赫斯故事集，他要求学生阅读戴冰的《穿越博尔赫斯的影子》，还有葛菲写的关于博尔赫斯的文章，于华和洛萨。
“很好的评论，向学生推荐一两篇文章就足够了，最好是多文学。”，王兆强说。
02文体知识
？为什么要使用第一人称视角？什么是不可靠的叙述？隐含作者的意思是什么？
不要考虑这些是只有文学学生才能接触到的概念，在王兆强的课上他可以结合特定文字，让学生体验风格知识的神奇运用。
王兆强介绍，密歇根大学教授托马斯·福斯特（ThomasFostr）撰写了经典教科书“如何读小说”，他总结了阅读小说的22条规则，所有都是可以在阅读中使用的常识。
如，第一个“初始章节的法律”，这是一部非常重要的小说的开始。
它包含有关这本小说的18条基本信息：样式，音，心情，起草透视，叙述的存在叙事态度大体时间，时间控制位置，原因，话题，讽刺，韵律，韵律，期望。，人物，指南，等等
“中”一百个？孤独的你”开篇提供了很多信息，我请学生打开这本书的第一页，收集此信息。”
另一个例子，几乎所有好的作品都是成长小说，主角必须经历转型过程，这是在小说中创造人物的规律。
王兆强让学生们阅读整本书。寻找有关主角成长的线索，体验布局和设计。或情节。
“武装了理论知识之后，学生可以自信地判断一本书是否好，好东西？怎么了？”
但，王兆强强调文体知识只是帮助您阅读的“脚手架”，特别是对于高中生抽象的文学理论没有道理，但我必须回到正文在阅读的实践中咀嚼理论的含义。
03比较阅读
尽管“阅读整本书”着重于某本书，但是王兆强围绕这本书，组织学生分组阅读。
“阅读是没有道理的，将视线限制在您当前正在阅读的唯一一本书上，代替，必须比较并阅读相关作品。”
比较王兆强它可以从三个级别扩展。
首先是比较同一位作家的不同作品。
如，许多人发现阿根廷作家博尔赫斯的作品晦涩难懂。然后，在阅读他的杰作《叉路花园》时，您可能想一起阅读博尔赫斯的诗和散文，或小说的其他作品，完全了解自己的风格之后，帮助理解这个简短的故事。
二是一起阅读内容或形式相似的作品。并进行比较。
沉从文的《边城》和川端康成的《伊豆的舞女》是描述对青年的热爱的作品。王兆强让学生们同时阅读这两部小说，体验共享的精益和响应式风格，彼此之间的细微差异。
另一个例子，一起阅读“伟大的盖茨比”和“挪威森林猫”，您会发现村上春树的创作深受西方文学的影响。
“比较阅读，为学生提供更全面的视野很方便，认识作者和他的作品。”，王兆强说。
图片：阅读王兆强的全书《挪威森林》第三，比较的对象也可以在原始作品和电影之间延伸，也就是说，跨媒体阅读。
王兆强举了一个例子：导演黑泽明导演将芥田川龙之介的《在竹林里》改编成电影《罗生门》之后，结束了颠倒通过人类黑暗的考验之后，在最后，返回人类。
不像？哪个更好？这是一个值得讨论的话题。“原著和电影都有各自的优点，但是在将一些作品改编成电影之后，比原著还好让学生进行比较和评论它变得特别有意义。”
“使用创意写作代替阅读”
-？阅读《全书》后该怎么办？
我读完了整本书，？接下来做什么？王兆强评论阅读结果的方式有点不符合规定：让学生创造性地写作。
“关于学生的评论，当今最常用的方法例如，看完后，当下，等等，轻松跟上百度或智虎，复制和粘贴过多很少有独立思考和创造性写作是无论如何都无法复制的，并调动脑细胞的任务。”
学生们读完《活着》之后，王兆强要他们模仿小说中的“我”。
“我”听到主人公富贵讲故事，学生采访了他们的祖父母和祖父母，聆听老一辈人讲述的家庭故事，在此基础上完成的笔试不少于3字。
“许多学生是第二代或第三代上海人。你上一代也就是说，第一代移民一定有很多斗争的故事，了解家族史尤其是过去年遭受的挫折和困难吗？历史的你，这种分配可以改善代际交流，它仍然是对哲学问题的探索吗？我从哪里来？“人类面对什么。”
图片：阅读整本书《王昭强的《活着》》在王兆强看来，这类任务不仅涉及订购小说情节或考虑主题。代替，让学生整理自己的祖国记忆，了解克服困难的过程。
“创造本身就是一个挑战，所以，在完成过程中，您会发现任务的含义，就像生活的脆弱和顽强一样，家庭的重要性等等”
图片：阅读整本书，王兆强的《在竹林里》在教学中安扎王兆强所有的读书和创意写作结合在一起，通过阅读，恢复创意，然后模仿经典形成自己的创意写作思路。
例如，芥川龙之介的小说《在竹林里》，它涉及诸如不可靠的叙述，悬念，推理，等等王兆强要求学生阅读结合中国社会新闻，特别是在有重大影响的情况下，像江哥一样聂树彬一案佘祥林一案以林森豪为例等等以类似的样式创建作品。
在写作时学生需要做很多功课，收集信息，了解事件的原因和结果。阅读所有评论高手，同时选择最佳切割角度，例如，第一人称，?还是第三人称叙事？
“这部小说改编成电影《罗生门》之后，在原始作品中坏人性的终结变成了好人性，我规定学生还必须在写作中表现出人类救赎的主题，这不仅与案件本身有关。”
图片：阅读王兆强的全书《生命的无法承受的光明》在王兆强的眼中读写过程，不只是创造力实际上，批判性思维创造性思维本身基于批判性思维，而不是仅仅考虑它。
您要求学生写的话题，它们都是取自小说，它通常是投机性的。
例如，在Maugham的“月亮和六便士”中月亮代表精神六便士代表物质，在搜索两者之间选择，?你想要月亮还是六便士？开始的讨论很容易变成关键的写作主题。
另一个例子，米兰·昆德拉（MilanKundra）的“生活中难以承受的光明”，存在很多存在的哲学内容，关于道德困境的话题，清楚地解释这些哲学原理，它本身就是一个很好的理论介绍过程，为批判性思维的发展做出贡献。
“学生们正在读高中，我不会过分强调记忆力。不要以为记忆力很大。批判性思维和创造性思维更重要。“王兆强吗？你好，即使阅读了整本书，毕竟，这本书只是一个载体，产生其他事物是最终目标。
本文转载自公共帐户：初等教育
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