点击上方蓝字
警察都讲什么了？我来了兴趣。女儿认真地告诉我，警察说，皮球跑马路上不能出去追。还有，过人行道绿灯开始闪，已经走到马路中间就加快走，还没到马路中间就退回去。
女儿在东京上保育园三年多了。但凡有人问，你孩子在日本的幼儿园都学什么了，我就很茫然——印象中保育园什么课程都不教，基本整天就是玩。但是，从女儿越来越懂事，做什么事都知道规矩来看，似乎学到了很多。从女儿放学后的闲聊中还慢慢得知，保育园不时地请来警察、消防员、医生讲解各种安全常识。
在日本，保育园和幼稚园有一定区别。以公立园为例，幼稚园由文部科学省主管，接收３岁至学龄前儿童，一般幼稚园都会教些识字等课程，更接近国内的幼儿园。保育园则接收零岁至学龄前儿童，由厚生劳动省主管，主要功能是解决双职工父母的育儿后顾之忧，当然也兼顾一定的教育功能。
从女儿所在保育园的实践看，这里的学前“教育”更侧重动手能力、儿童人格培养、集体意识、传统文化和习俗熏陶（七夕、敬老日、女孩节和男孩节都有活动）、户外活动，以及上文提到的社会规矩和基本礼节。另外，出于日本的特殊国情，保育园每年都举行地震等防灾演练。女儿也因此对时不时的地震晃动颇为淡定。
日本每年的新学期从４月份开始。上周，女儿升入最高的５岁班。保育园开了一个家长会，简单介绍了新学年主要活动安排和“教学”目标。为便于直观理解，现摘录保育园制定的部分“一年目标”：?增强自主行动能力，端正基本习惯和态度，为小学入学做好准备；
?学会与他人相处，学会体谅对方的心情；
?通过游戏积累经验，体会努力带来的成就感和满足感，增强自信；
?接触各种食材和尝试料理方法，对味道和饮食产生兴趣，认识到营养平衡的饮食对身体健康必不可少；
?接触大自然，培育好奇心，探索心……
５岁班还开始培养孩子的公益心和责任感。从新学期开始，５岁班孩子每天早上要两人一组轮流值班，负责统计全园孩子的出席和午餐用餐人数，并把统计单子向园长汇报。
值班孩子不能迟到，否则会影响统计，耽误后勤备餐。女儿很上心，每次轮到值班，就催着我们早早起床，早早赶往保育园。
这大概也是保育园教育目标在女儿身上的一种体现吧。
四年前，儿子离开上了几个月的北京四中，随任来到挪威首都奥斯陆。他在这里先插入一所初中设立的专门挪威语班学习八个多月。第二年通过一所高中的数学和英语测试后，他进入全英语教学的国际课程（IB）班，两年后毕业。如今，儿子已被挪威一所大学材料专业录取，正在读大一。
对在国内成绩较好的中国学生而言，考试成绩重要性的下降乃至消失是挪威教育的显著不同。在中国，学习成绩是学生的“命”。儿子的成绩虽不算最好的，但从小学到中学一直比较靠前。我对他的学习抓得很紧，他自己也不敢有丝毫放松。在北京的时候，每天吃过晚饭推开碗就开始做作业，一屁股坐下去做到晚上十点半是常事。
到了挪威，放学早了，下午三点不到就回到家。作业基本上就是书本上那几道题，做完了事，没有各式各样的补充练习册。这些东西学校不发，外面书店也没得卖。一学期考一次试，没听说过有单元测验。
在国内，学生在老师、学校和家长心目中的地位多半由成绩决定。成绩好，什么都好。儿子说，挪威老师不太在意学生的学习成绩，这让他一时找不着“北”，多少有些失落。
挪威学校的老师也很少点名批评学生。只要不迟到，不缺课，不捣乱，谁都是好学生。学期结束，也没有“三好生”等评选这些事。
作为一个中国家长，我总想了解儿子的成绩排名，却始终未能如愿。在挪威，考试成绩不会通知家长。家长要查，需要孩子书面授权。如果孩子不愿意，家长一辈子也不会知道自己孩子的考试成绩。
儿子说，在挪威学校，考完试，同学之间很少对答案，也不互相打探其他同学的考试分数。当然，由于相信儿子的底子和学习能力，我没有太多的担心。反正，在挪威上大学，也没有高考这一说。
挪威的高中教学跟大学差不多。进入高中的学生就是成年人了，家庭和社会都把他们当作成年人来对待。
国际课程的学生要修６门课：英语（算母语）、数学和外语（任意一种即可）是必选课，物理、化学、生物以及经济、社会和历史是选修课。选修课要求文理搭配，两门理科和一门文科或者反之亦可。
儿子外语选了挪威语，选修课选了物理、化学和经济。对他来讲，数理化问题不大，难度较大的是英语、挪威语和经济。这些课程都要写Essay（小论文），过几周就要写一篇，一直颇具挑战性。
挪威高中班级没有固定教室。不同的课程在不同的教室上课。由于选修课程不同，一个班的同学难得在一起上课。老师也是上完课就走，难得找得着问问题。
班长由班上学生自己选，学校和老师不干预。班长不是班主任老师的助手，既不管学习，也不管纪律。偶尔开一次班会，讨论的也是与班级学习无关的事情。参不参加班会，全凭意愿。要参与，没人反对；不参与，也没人说不好。儿子说，在这里缺乏国内那种以班为单位的集体感。
淡化考试成绩、班级管理似有若无、尊重选课自主性以及给予国家资助……这一切都立足于挪威视每名高中生为独立个体的出发点，致力于培养他们成为自立于社会的独立个体。
曲漪蓝在高一下学期离开北京中学，到纽约森林小丘中学读书，现在已是纽约大学石溪分校大二学生。她感觉，中国教育更像强制性灌输，美国则重在培养个人素质和兴趣、独立自主精神和创造性。
“国内读高中是老师拿鞭子赶着你学，有时候都不知道自己为谁学习。在美国是放羊，不学习、不交作业也没人管，”她说，“学校不会为你组织高考复习，学习是自己的事情。”曲漪蓝认为，中国式教育有利于约束自觉性差的孩子，美国教育有利于培养精英。“很难说哪一种教育更好，要看各人吧。”
范思捷与曲漪蓝感觉相似。她来自南京外国语学校，在美国读了三年高中。她认为，国内更重视基础教育，每个学生在初、高中都会接受系统、全面的基础教育，文、理各科基础功扎实。“美国教育更注重发挥学生个人特长，因材施教，给了学生更多适合个人的学习机会。中国培养全才，美国培养偏才。”与美国同龄人相比，中国孩子承担了更重的学习压力。生活在纽约的张荔照顾过四位从中国来到美国读高中的侄儿、侄女。“中国高考一考定终身，对孩子的压力太大了，”她说。国内学校几乎每次考试都公布分数、排名，张荔的侄儿、侄女成绩不是很好，在国内常常“觉得抬不起头来”。在美国，“成绩是个人隐私，家长可以到学校网络上了解孩子的学习情况、学习成绩排名和学校的各种活动安排”，她说，“老师平等对待所有孩子，不能歧视成绩不好的孩子”。
这与大学入学标准多样化不无关系。大学录取学生享有较高自主权，不仅看学习成绩，还看参加社会实践等多方面情况，高中平时成绩几乎与大学入学标准考试一样重要。曲漪蓝说，从９年级（相当于初中三年级）开始，升学成绩就是多项指标加权，包含：考勤（10％）、平时作业（30％）和各种考试成绩（60％）等等。老师对每一节课、每一次作业和每一次考试都有详细记录。
为了在大学入学标准考试（SAT）拿高分，她暑假上了三个月的辅导班。“学校辅导员会给我们推荐很多参考书，自己做各种练习，”她说。此外，她还在课余时间参加了数学小队、打鼓队，到养老院和幼儿园做义工、给老人和孩子讲故事等等。
来自北京清华附中的凯迪则认为，美国高中生看起来很轻松，没有像中国学生那么多考试压力，但实则不然。
“这真的取决于各人，想要进名校的学生也很累。除了保持学习成绩排名年级前列、大学入学标准考试（SAT）拿高分，还得参加各种乐器、体育和艺术活动，在各种社团中担任领导职位，平时还要积极参加义工活动，如果能在各种竞赛上获得好名次，或者有联合国或高盛（投资银行）这种国际机构的实习经历，才处于有利的竞争地位。”注：本文由宜昌市第一中学供稿，作者冯武勇、李国荣、李大玖，分别是新华社驻东京、奥斯陆记者和纽约报道员。
点击以下关键词查看精彩内容
新纪元
上师大附二外
燎原国际
日本教育
少儿电影
国际幼儿园
择校桥是集教育行业资讯与择校指导服务于一身的综合性教育资讯网站，全面覆盖国际学校、在职研究生、专本科学历、青少儿和语言培训等领域，提供诚信的优质学校，最新的招生信息以及专业的课程顾问。
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇